用“导学案”开启学生智慧的火花

用“导学案”开启学生智慧的火花

八五九农场学校? 于桂艳

为适应当今教育形式,聚焦有效课堂,我校以“自主探究”的教学模式为指导,以自主学习、合作探究、展示汇报为主要学习方式,突显学生的主体地位,提高课堂教学的生命力,大面积提高教育教学质量。

连日来,我校每一位教师在语文课时,都采用了“导学案”进行导学,走进课堂与孩子们共同学习,共同探讨,在教学中利用资源整合把学生带入课堂,然后又通过巧妙提问启发学生想象,使得每一堂课处处闪耀着灵动的火花,快乐的情趣和美的熏陶。纵观这几节课主要有以下几个特点:

一、教学目标立足准、教学思路清

根据课标要求,上好一堂课,要凸显这堂课的“三维”价值,谋求“知识与本事、过程与方法、情感态度和价值观”的发展。叶圣陶先生说:“教学思有路,遵路识斯真。”教学如同写文章一样,有一条思路,讲究思路教学。上展示课的这六位教师都做到了教学目标立足准、教学思路清,层层递进、条理清晰、重点突出,教学目标落到了实处。

二、创设情境,给学生一个激情四射的课堂

人们都说:“良好的开端是成功的一半。”精彩的导入会使学生如沐春风,如饮甘露,使学生产生强烈的求知欲,从而调动学生学习的主动性。特别是李亚老师执教的《大小多少》、韩丽敏老师执教的《为中华之崛起而读书》、孙华锋老师执教的《陀螺》,上课伊始,他们通过让学生欣赏图片、实物演示和观看视频,创设教学情境,一下子激发了学生的学习兴趣,把学生带入一种美好的学习境界。

三、采用“导学案”为学生创造自主学习的空间

《新课标》提出:把培养学生的自主学习能力作为一项重要目标。随着打造自主互助高效课堂教学模式的深入,课前预习成为了高效课堂的前奏曲。因为预习是学生自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、思考、质疑的求知过程,它有利于提高学生听课效率和自学能力,有利于增强学习的自觉性和主动性。在这几节展示课中,每一位老师都采用“导学案”为学生创造自主学习的空间,课前让学生完成“导学案”,课上由小组进行交流与汇报,不仅让学生牢牢掌握了生字、词和对课文内容的了解,还充分调动了学生学习的积极性,拓展了学生思维,拓宽了学生的学习空间,良好的学习习惯也能形成。

四、小组合作学习,开启了学生智慧的火花,

本着在课堂教学中,教师是学生的参与者、合作者、组织者、促进者的角色,以及为学生创设一个民主和谐的课堂氛围,更为了突出教学重点,突破教学难点,无论高年级还是低学段的教学,课堂上,教师都注重培养学生的合作探究能力,采用小组合作的学习方式,利用大屏幕出示了学习任务,让每组都有一个组织能力相对较强的组长,其余三人各有任务,或记录,或汇报,或检查,最后汇报。特别是费明霞老师执教的《富饶的西沙群岛》,孙文敏老师执教的《示儿》,周金凤老师执教的《我要的是葫芦》,这几位老师训练学生合作学习较为突出,学生通过组员的合作,既发挥了群体的积极功能,又提高了个体学习的动力,从而使学生开启了学生智慧的火花的同时,又获取了知识,形成了能力,让语文课堂教学充满了情趣。

五、多种形式的朗读,让学生感受美

为了引导学生体会作者表达的思想感情,老师们采用范读、配乐朗读、分局色朗读、表演读等多种形式朗读,让学生感受和鉴赏语言的美,感受汉语言文字的魅力。李亚老师引导学生用自己喜欢的方式读,师生合作、生生合作比赛读,在充分读中让学生借助想象理解重点词句,感悟语言美,并适时鼓励、点拨和评价,让每一位学生都体验成功的快乐。

 

总之,这几位教师的课堂教学,既富有挑战性,又体现了她对每一位孩子的关注,最大限度地尊重了每一位孩子的自主选择。使语文的课堂教学成为连接课内外、校内外的桥梁,成为学生获得情感体验、生活经验的纽带,也成为学生学习生活,提高综合实践能力的有效途径。

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